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Estrategias y programas del Nivel de Básica
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Estrategias y programas del Nivel de Básica
Como objetivo central el Nivel de Básica propone, para sus distintos niveles, que todos los niños y niñas alcancen los objetivos fundamentales propuestos por el currículo nacional. Los objetivos específicos que apuntan a estos fines superiores son:
• Potenciar, por distintas vías, los aprendizajes de los alumnos en Lenguaje y Matemáticas, Ciencias Naturales y Sociales.
• Implementar el nuevo currículo en todos los subsectores contemplados para la enseñanza básica, poniendo especial énfasis en las áreas de Lenguaje y Matemática, en el primer ciclo básico (2° NT a 4º), pero extendiéndose gradualmente a un apoyo técnico en segundo ciclo que apunte a una mirada sistémica de la escuela.
• Desarrollar capacidades técnicas en las bases del sistema (profesores, directivos, supervisión, sostenedores) que posibiliten el logro de los dos objetivos anteriores.
El nivel de Educación básica actúa sobre el conjunto del sistema escolar subvencionado, focalizando sus recursos materiales y técnicos en las siguientes escuelas:
• Escuelas focalizadas en las que se desarrollan estrategias de asistencia técnica impulsadas por el nivel.
• Escuelas rurales multigrado organizadas en microcentros y completas aisladas.
Componentes que desarrolla el Nivel de Básica
1. Gestión Curricular
- Asistencia Técnica LEM
A partir del año 2008, el trabajo de apoyo a la implementación curricular se realiza en forma integrada incluyendo a los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Matemática y Ciencias. En consecuencia, las estrategias LEM y ECBI se constituyen en un modelo de asesoría integral a la escuela, con foco en gestión, implementación y apropiación curricular.
Este apoyo comprende un ciclo básico de 4 años, en los que además se capacita a directivos y sostenedores en gestión institucional y pedagógica efectiva. En total, esta estrategia se implementa en 600 establecimientos urbanos -calificados como emergentes por la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP)- de las 15 regiones del país.
La LEM es una estrategia de asesoría a la escuela para la implementación curricular en lectura, escritura y matemática. Esta estrategia es desarrollada por universidades regionales en conjunto con el Ministerio de Educación, y comprende capacitación de profesores consultores y jefes de UTP.
En la práctica el modelo aborda el proceso completo de organización de la enseñanza; desde una propuesta curricular y didáctica, su puesta en práctica y finalmente un análisis de los procesos vividos en el aula. La estrategia pone a disposición de los profesores y profesoras unidades didácticas de segundo nivel de transición a cuarto básico.
- Educación en ciencias basadas en la Indagación (ECBI)
Esta estrategia tiene como objetivo instalar capacidades que hagan posible desarrollar un programa de enseñanza/aprendizaje de las ciencias, que sea de calidad y sustentable en el tiempo. Esta iniciativa requiere fortalecer el liderazgo, la autonomía y el trabajo cooperativo.
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2.Atención a la Diversidad
- Ayudante de Sala
Esta estrategia consiste en contar con Ayudantes de sala y Talleres de Aprendizaje
La función del ayudante de sala es colaborar con el docente en actividades tales como: revisión de tareas, atención directa a grupos de alumnos más atrasados, preparación de material educativo, entre otras funciones. Este apoyo está dirigido a los profesores y profesoras de 1º básico.
Las escuelas que pueden contar con Ayudante de sala son aquellas municipales completas que tengan 35 o más alumnos en primer año, y en las rurales unidocentes con una matrícula de 17 o más estudiantes.
El ayudante de sala es seleccionado por la escuela, se desempeña entre los meses de mayo a diciembre y tiene una jornada de 22 horas semanales.
- Talleres de Aprendizaje (TAP)
A partir de 2008 esta estrategia tiene dos modalidades:
a. Programas jefas de hogar: Se realizan Talleres Aprendizaje en establecimientos definidos como escuelas centro, de la comuna en que funciona el programa “Mejorando la empleabilidad y las Condiciones Laborales de Jefas de Hogar”, de SERNAM. Las actividades de los talleres tienen como objetivo entregar apoyo escolar para los hijos e hijas -de entre 6 y 12 años- de las mujeres del mencionado programa, facilitando que puedan desarrollar actividades laborales sabiendo que sus hijos están siendo cuidados.
b. Talleres en escuelas urbanas: Estos talleres se realizan con alumnos de primer ciclo básico que presentan atraso escolar y baja autoestima. El propósito es prevenir la deserción escolar y reforzar la reinserción educativa. Cuenta con monitores capacitados por la UAHC, quienes trabajan con textos para ellos y para los niños y niñas que facilitan las actividades centradas en contenidos de Lenguaje y Comunicación y Comprensión del Medio. Estos talleres se realizan desde agosto a mediados de diciembre.
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3. Atención a la Ruralidad
De acuerdo al mandato de la Ley SEP, el nivel de Educación Básica tiene una de sus prioridades la atención a los establecimientos rurales, uni, bi y tridocentes, los polidocentes con cursos combinados y las escuelas rurales completas aisladas.
Estas escuelas reciben asesoría directa de la supervisión, especialmente en reuniones de microcentros y en reuniones técnicas territoriales. El foco de la asesoría está orientado a apoyar la elaboración, implementación y desarrollo del Plan de Mejoramiento Educativo, que en el caso de las escuelas agrupadas en microcentros se sugiere levanten diagnósticos, estrategias y acciones comunes.
La atención a la ruralidad también se expresa en una propuesta que se materializa en materiales didácticos y en un modelo de perfeccionamiento docente acorde con la gestión del aula multigrado, que se focaliza en los subsectores de Lenguaje, Matemática y Ciencias.
4. Programa de Educación Intercultural Bilingüe
El PEIB es la respuesta del Ministerio de Educación a la demanda de los pueblos indígenas del país, por una educación pertinente y contextualizada a la realidad sociocultural y sociolingüística de los indígenas de Chile.
Dentro de sus objetivos está mejorar cuantitativa y cualitativamente los aprendizajes de los estudiantes indígenas que atiende el sistema escolar chileno. Por lo tanto, beneficia directamente a los establecimientos educacionales con una población escolar significativa de estudiantes indígenas, a través de capacitación docente, materiales didácticos, asistencia técnica, PEI intercultural bilingüe, Planes y Programas de estudios Propios y Educadores Tradicionales.
Entre los requisitos para que las escuelas participen en este Programa se cuentan: tener una matrícula significativa de estudiantes indígenas y docentes comprometidos con el mejoramiento de los aprendizajes. A lo anterior, se suman los esfuerzos necesarios para elaborar e implementar un PEI intercultural bilingüe y reformular sus actuales planes de estudio, como un paso previo antes de alcanzar la meta de planes y programas propios en Educación Intercultural Bilingüe.
La cobertura del Programa EIB es:
Programa EIB, regiones I, II, III, V, VII, VIII, IX, X, XII y RM
Programa Orígenes en la I, II, VIII, IX y X región.
Más información:
http://www.mineduc.cl/index0.php?id_portal=28
www.peib.cl